一、1到4岁儿童  全程一对一                 

   1. 感觉统合课程

于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士(J.Ayres )首先提出感觉统合理论。感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。感觉统合不足或感觉统合失调就会影响大脑各功能区、感觉器官及身体的协调发挥，引发学习、生活等方面的问题。

2. 手部精细课程

主要是训练手与大脑的协调能力，提高患儿的动手能力和手的灵活性。训练方法主要有抓、捏、握物品或玩具，要选择适合小孩玩的物品，由方形、长方形逐步过渡到圆形。五六岁时，教患者学习旋拧瓶盖、给玩具上弦、搭积木、握笔写字画图等，为日后上学读书、提高生活能力打基础。

3. 音乐治疗课程

奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。幼儿手指小肌肉尚未发育完全，此时最需要发展的不是技巧，而是乐感的培养和对音乐的热爱。奥尔夫教学法恰能满足这一需要。

4. 认知语言课程

  主要采取ABA和RDI技术，参照儿童发展理论，不同的领域设置不同的目标，发展儿童语言认知能力，基础社交能力和人际关系，采取密集干预的形式，特别是儿童的语言和认知康复效果显著。谱系儿童必须采取个别化干预，才能保证良好的预后。

  5. 交沟通训练课程

  综合使用RDI,DRI,丹佛模式的发展理念，来干预儿童社会性趋向，社会参照能力，还有社会调控的发展。贴近儿童的能力水平在游戏中和活动中发展儿童的社交关注，社交沟通，社交反应的能力。

二、中高功能自闭症儿童社交适应课程    半日课程

社交游戏30分

社区适应30分

社交团体30分

学校课堂30分