孤独症儿童融合教育中的问题，主要集中在不良行为较多、正常同学不接纳等方面。

　　融合教育可以使孤独症儿童与普通学生共同学习、共同成长，学会做人、求知和创造，使他们今后能够自然融入社会，自立、平等地参与社会生活。同时，学校还会针对孩子的特殊需求有针对性地提供特殊教育和服务，对他们进行必要的康复和补偿训练，努力使他们和其他学生有平等的机会，共同发展。

　　融合教育中，如何对孤独症儿童如何进行课堂行为管理呢?随班就读的患儿或多或少地会在课堂上表现出一些扰乱行为，如离座、注意力不集中、发脾气、不按规定发言、心理问题等。老师可以采取以下方法进行课堂行为管理：

　　1、老师可将孤独症儿童座位尽量安排在离门远、离位时有少许障碍物的位置，最好能靠近老师坐，便于老师及时提醒和作相应处理。

　　2、座位周围环境布置简单明了。孩子附近的教室墙面、桌面尽量少放与教学无关的东西。

　　3、教师要仔细观察孤独症儿童发脾气的状况并认真分析其原因，尤其是要分析其需求，千万不要误解误导，要用宽容、理解的态度，营造和谐、平稳的班级气氛。师生共同接纳患儿，避免环境压力致使孤独症儿童发脾气。

　　4、建立沟通模式，引导学生按信号(如点名、眼神等方式)提示发言。课前辅导时教导孤独症儿童举手发言，一旦举手发言，立即给予正性强化。

　　5、加强心理建设，改善患儿的固执、自我刺激等不适当行为。适当适时发展这些学生的口语沟通能力和个人意愿表达能力，以减轻其心理负担。

　　融合教育中，如何让正常学生接纳孤独症同学呢?具体措施如下：

　　1、要让所有学生树立正确的残疾和残疾人的现代文明观，孤独症同学是社会大家庭的一员，应给予理解、尊重、关心、帮助。

　　2、在教育、教学和活动中，应充分发挥班级中其他儿童的辅导及模范作用，促进学生对孤独症同伴的接纳。

　　3、选择学习能力相对较强而且有一定管理能力的学生，协助孤独症儿童融入课堂学习和活动;或者是在班内甚至全校范围内推行伙伴辅导活动，让能力较强的学生充当小老师，在小组学习、休息等时间带领孩子进行活动，发挥伙伴辅导的作用，使患儿感到与其他学生相处得快乐、不孤单。

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