尽管很多高功能孤独症学生的智商不弱于甚至强于普通学生，但他们在学习上仍然会遇到很多困难或未能达到预期水平。他们的组织能力、时间管理及自我调节能力往往很差，经常导致无法按时完成课堂作业，以至于要花许多额外时间来做作业。他们通常也无法做到提前制订计划、设定适当的目标、预估完成任务需要的时间，以及记住需要带什么东西回家来完成家庭作业。

　　由于高功能孤独症学生在自我调节、选择目标以及注意力方面存在的问题，会很有可能导致他们整天处于神游状态，或者沉迷在自已的想法中不可自拔。此外，他们的思维方式刻板、解决问题思路单一，这也会影响他们在学校的表现。那些通常对其他孩子管用的奖励，对孤独症孩子却往往不起作用。当他们未完成功课或者考试分数很低时，父母和老师会对此表示失望，他们却往往不怎么在乎。

　　对于那些和高功能孤独症学生感兴趣的事物无关的主题，他们往往缺乏动力去做。当他们被老师要求课后或者课间休息时单独留下来，他们可能完全不在乎。因为对于一个不喜欢社交互动的孩子，这些惩罚实际上可能相当于奖励。因此，要激励他们去做功课很难，即使他们的智力水平很高。

　　基于这些原因，大多数高功能孤独症学生需要老师对教学环境做一些修改和调整，帮助他们在学校取得成功;同时还可能需要对学习目标进行一些调整，比如强调或淡化某些科目、提高或降低作业难度，或者布置更实用的作业。例如，更侧重于职业和日常生活技能，而不是传统的学习课程。可能需要让这些孩子更早开始学习这些技能，以提高他们独立生活的能力，使得他们在成年后能够适应工作环境。此外，如果学校能全年开放或可以提供暑期班，对孤独症孩子也有帮助。因为大多数患儿对环境改变不适应，如果暑假时间太长，他们的行为和学习技能有可能会出现倒退。

　　专家建议，要充分利用高功能孤独症学生良好的视觉处理能力和记忆力的优势，去弥补他们在组织、计划、注意力和灵活性上的不足。最关键的一点是，教学计划要对课程进行调整以适合孩子的需求，从而有针对性地解决孩子存在的问题，以及发挥他独特的能力。

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