不管是什么科目，学校考察的大多都是处理文字和语言的能力，而对大多数自闭症患者来说，这将带来挑战、误解和冲突。嘈杂的教室、抽象的语言，以及非语言的社交符号都会导致这些问题。这种误解有时会很有趣。在人们向他们解释了他们的误解后，他们甚至会自己笑出声来。但不幸的是，误解也可能会导致痛苦或尴尬的局面，即使双方都没有伤害对方的意图。但如果公众能够了解自闭症人士处理信息的方式和他们在表达自己时经常遇到的挑战，许多困难局面是可以避免的。

　　一、“解释你的思路”

　　许多自闭症人士都很难解释他们的思维过程。作为一个视觉思考者，他们的思维方式就是图片、图案和数字，而不是文字。让他们将想法转化为文字一直是最困难的挑战之一。这也是为什么他们在学校期间与其他学生一起合作是如此具有挑战性。当独自工作时，没有必要解释自己的想法，但是当与其他人一起工作时，你必须不断地讨论事情并解释你的想法。当患者试图解释自己的想法时，往往要花很长时间才能找到正确的词语，或者根本就找不到合适的词语。极端情况下，他们根本就说不出话来。这是令人沮丧的，因为你的想法是正确的，但说出来的话却与你想说的完全不同。

　　一些自闭症学生的数学成绩很好，但不幸的是数学并不只涉及数字。尽管数学中通常没有那么多抽象的语言，它对他们来说相对更容易理解，但数学中解释性的东西仍然是用文字完成的。

　　自闭症患者在解释自己的思维过程方面经常遇到问题。尽管他们的答案在字面上是正确的，但常常因为无法解释自己是如何计算出来的。他们的思路通常会走一些捷径，使计算结果更快地从A到D，而不是从A到B到C再到D。

　　教师们应该重新考虑是否有必要强制要求自闭症学生解释或“展示”他们的思路，或者至少要允许有不同的办法来解决数学问题。

　　二、语气问题

　　语气(语调)问题是自闭症患者面临的一个主要挑战。在真正的谈话发生之前，他们经常默默地练习自己想要说的话，甚至连最简单的话也会进行演练。比如说“早上好”。他们不仅练习自己想说的具体的话语字词，还会练习语气。尽管他们尽了最大努力，但许多自闭症人士在试图与他人交谈时，听起来给人的感觉是他们很生气或是很不礼貌。因此，当他们和别人说话时，如果对方能够明白他们为什么会有这样“不寻常”的声音或语气，并把注意力集中在他们所要表达的语言和意义上，而不是仅仅对他们的语气做出反应，那会对沟通的有效性产生巨大的帮助。

　　一位自闭症患者在上平面设计课时发生了一件事。因为他完全无法融入班级，所以大部分上课时间都是独自一人坐着。有一次，在艺术史课上，班上最受欢迎的一个女孩坐在他旁边。他真的受宠若惊。因为在大多数课程中，根本没有人主动坐在他旁边。但课上到一半的时候，她开始在桌子下抖腿，桌子颤抖得非常厉害，他因此而无法写字。他想让她停下来。他在脑子里练习了很多次，试图尽可能友好地询问她，甚至我还在盘算自己是否应该制止她。

　　当他最后用自认为最友好的语气对她说了一些话后，她对他非常生气。她大喊大叫说，我没有理由对她发火。她站了起来，坐到了别的地方。他试图向她解释，他并不是有意要激怒她，但她无法相信这一点。他发现非常令人沮丧的是，在如此努力练习的前提下，他的语气听起来还是和他想象中的是两个样。

　　三、听懂指示

　　当自闭症患者听完老师的解释，理解了一项作业时，总是会松了一口气。但大多数情况下，情况并非如此。他不得不要求老师重复说明。这时，老师往往会变得非常恼火，认为他没有认真听讲。有时，他立即明白了指令，会祈祷老师赶紧停止说话。

　　因为他知道更多的话只会让他困惑。许多自闭症人士对听懂指令都感到有困难。通常字越多，就越会使他们感到困惑。他们需要清晰、具体、简短的指令。越短越好。如果有一项复杂的任务，需要大量的指令，那么最好能以书面形式给出这些指令。

　　四、按字面意思理解问题

　　对于自闭症人士来说，理解抽象的语言是一种挑战，尤其是在紧张的课堂环境中。一位自闭症患者已经数不清有多少次他按照字面意思理解别人说的话，让别人对他的反应感到困惑。普通人往往没有意识到他们使用了一个抽象的概念，因为这在对话中十分普遍。但这只是加深了患者在交流中的困惑。

　　有一次，一位老师因为某些原因对患者很生气，在对他进行长篇大论的教育之后，说道：“你明白我的意思了吗?”患者当时非常尴尬，因为所有的学生都在看着他，他们似乎觉得这一切非常有趣。他希望尽快结束这种情况，通过点了点头的形式回应了老师。

　　然后，老师说：“我没听到!”患者回答说：“我什么都没说。”“你是在和我开玩笑吗?”老师厉声问，甚至更加激动了。“不，我真的什么都没说。”

　　老师满脸通红，甚至已经出离地愤怒，并严厉地说不喜欢别人取笑他。许多年后，患者明白了老师的意思。“我没听到!”明白自己把这句话看得太“认真”了。这只是因为按照字面意思去理解而导致的交流失控的一个小例子。

　　五、此注意力非彼注意力

　　与社会交往一样，在课堂上也有大量的非语言交流发生。对于自闭症患者来说，这可能是一个特别的挑战。有些教师很在意非语言形式的交流，例如学生是否在看老师，以表明学生正在集中注意力。但许多自闭症学生，反而当视线远离老师的时候，学习效果会更好。

　　在学校里，一些患者为了尽量减少和老师之间的干扰声音，经常选择教室前排紧靠窗户的座位。坐在窗户旁边，可以减少视觉感官输入的信息量。但只有当窗外有平静、安详的景色时，才能有效减少视觉感官输入。他们可以在老师说话的时候看看天空或树梢。遗憾的是，尽管这样做是为了集中精力听老师讲课，但他们看向窗外的眼神却被解释为对老师的课不感兴趣。老师希望学生面对他们。那时候，患者还不明白为什么自己需要看向窗外。那只是他本能的行为，所以也没能向老师解释清为什么那么干。

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