一、对语言的注意力
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首先应训练他们的目光对视能力。儿童与家长之间就需要有目光对视。要做到与儿童的目光对视，家长必须调整自己的位置或姿势，或者把自闭症儿童放在一个较高的位置上，通常的指令是：“看着我！”开始时，孩子没有对视的反应，家长可以用双手挡住孩子眼睛的两侧，让他只能看到家长。此外在与自闭症儿童交流时，必须把握好距离，在一般情况下最好能与他们近距离、面对面、强制性的接触，当他出现不耐烦的时候，就用一些他平时喜欢的东西吸引他，然后再面对面交流。







二、语言理解能力 
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在家庭教育中，家长可以先从简单的、比较容易掌握的动作教起，以提高自闭症儿童的语言理解能力。动作模仿可以采取一对一的方式，


如，家长发出指令：“摸摸你的头。”“跺跺你的脚。”等，让自闭症儿童模仿家长的动作。通过与自闭症儿童的接触、讲话训练自闭症儿童的模仿能力，可以让他们建立声音到动作的联系，提高对语言的理解能力，这是自闭症儿童语言训练的关键的一步。此外，家长应该在家庭生活中，尽可能多的对孩子说话，多渠道提高自闭症儿童的认知能力。在使用某一东西时，可以跟他们说：“这是什么东西？”“这个东西有什么用处？”“我们为什么要这样做？”“我们正在做什么”等等。









三、语言表达能力
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首先要进行口型模仿训练的时候，要选择孩子精神最好、心情最佳的时间，每次教的时间不要太长，内容不要太多；家长必须与自闭症儿童面对面，保证他能清楚地观察家长的动作；动作要慢要夸张，这样儿童才能看得清，记得住；环境要安静，减少干扰；每次所教的单词要尽量简单。







四、诱发主动性语言


从熟悉和接近生活的内容入手，创造机会诱发自闭症儿童的主动性语言。如，训练他们说“爸爸、妈妈”这些常用的称呼，教他们说“好、有、吃、要”这些常说常用的单字，并训练他们理解这些字词的意思和可以使用的环境。


在家务中诱发他们的主动语言，如，让自闭症儿童帮忙洗碗，家长故意把洗碗布收藏起来，诱发自闭症儿童去找，去问：“妈妈，洗碗布在哪儿呢？”等等。指导自闭症儿童进行大量的朗读。识字的自闭症儿童可要求自己朗读，不识字的可以跟家长朗读。







五、家庭教育中要注意的问题


直接指令的语言更容易让自闭症儿童接受，所以给他们提出具体的要求，少用否定句式，


如不说：“你别推桌子！”而要说：“你把桌子摆好！”


也尽量不要使用“幽默语”、“双关语”，如，孩子把图书丢到了地上，家长不要用“你再丢一次看看！”


来威胁他，这样他可能会再重复一次丢东西的动作，引起家长的愤怒，


家长应该说：“把书捡起来！”；要循序渐进，不要急于求成；要有耐心，多鼓励和表扬，切不要打骂。






文章来源：中国知网 《家庭教育与自闭