游戏是儿童运用一定的知识和语言，通过操弄各种物体以及身心的活动，是适合儿童年龄发展特点、反映并探索周围世界的活动。由于游戏的内容和形式是丰富多样的，游戏的分类也是非常复杂的，不同学者从不同角度对游戏进行了区别划分。下面是一些常见的分类方式：

　　1、游戏发挥功能：模仿游戏，探索游戏，尝试游戏，造型游戏

　　2、占优势心理成分：机能游戏，想象游戏，欣赏游戏，结构游戏

　　3、游戏活动形式：操作性游戏，接受性游戏，运动性游戏，智力性游戏，象征性游戏

　　4、教育实用的角度：创造性游戏(包括结构造型游戏、角色游戏、表演游戏等)，教育

　　性游戏(包括体育游戏、语言游戏、音乐游戏等)

　　5、认知发展的角度：练习性游戏，结构性游戏，象征性游戏，规则游戏

　　6、社会性参与水平：独自游戏，平行游戏，联合游戏，合作游戏

　　与正常儿童相比，孤独症儿童在游戏技能方面，存在明显的迟缓以及一些特殊、怪异的现象。正常儿童一岁半左右开始想象玩具的使用，四岁开始发展出合作游戏，并开始在游戏中建立起事件的逻辑性顺序;而绝大部分“星星的孩子”还一直停留在某些感官刺激或刻板的游戏活动阶段。

　　孤独症儿童与正常儿童游戏技能发展的区别如下：

　　1、12个月

　　正常孩子玩功能性游戏(适当地玩玩具)。“星星的孩子”玩手，对玩具没兴趣。

　　2、18个月

　　正常孩子玩象征、想象或假想性游戏，如拿着香蕉当电话打。孤独症儿童有反复怪异的动作，对某些刺激的特殊偏好。

　　3、24个月

　　正常孩子喂玩具动物吃、喝等拟人化的玩法;假装种类增加。“星星的孩子”有反复怪异的动作和玩法;敲，打，咬，闻，舔，排列。

　　4、36个月

　　正常孩子有计划、系列性地玩假装游戏;玩具可取代;假装玩具可自主。孤独症儿童有反复怪异的动作和玩法;对某些视动玩具的偏好和特殊能力(认符号、字)。

　　5、48个月

　　正常孩子几个人一齐玩装扮游戏(如过家家);象征取代实物。“星星的孩子”玩教过的功能性游戏;极高功能者可有少数反复个别的简单假装游戏。

　　6、60个月

　　正常孩子将语言和想象的装扮游戏结合在一起;讲故事，编故事。孤独症儿童功能性玩法增加;在自然情境中自发性、创造性玩法极少。

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